以下是一份关于“智取生辰纲”的教案设计，以及一些提高教学质量的方法：
一、教学目标
1、知识与技能目标：学生能够复述“智取生辰纲”的故事情节，了解故事中人物的性格特点及作用，学会分析作品中的环境描写对情节发展的推动作用。
2、过程与方法目标：通过小组合作探究、角色扮演等活动，培养学生自主学习、合作交流以及分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：感受古典小说的魅力，体会小说中体现的正义必定战胜邪恶的道理。
二、教学重难点
重点
- 梳理“智取生辰纲”的情节，把握关键细节。
- 分析晁盖、吴用等人物形象。
- 理解环境描写对情节的作用。
难点
- 体会作者如何通过巧妙的情节设计和人物刻画展现小说的主题。
- 引导学生思考小说所反映的社会现象和人性特点。
三、教学方法
讲授法、讨论法、角色扮演法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
1、播放电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”片段，引起学生兴趣。
2、提问学生对这一情节的初步印象，引导学生走进文本深入探究。
（二）整体感知（10 分钟）
1、学生默读课文，圈出生字词，借助工具书自行解决，教师检查重点字词读音及含义，如“趱行（zǎn）”“虞候（yú hòu）”等。
2、请学生用自己的话简要概括“智取生辰纲”的全过程，教师引导补充完整，梳理情节脉络：
- 起因：梁中书准备十万贯庆贺生辰的礼物，选日差人起程，他原本安排日行五里，慢慢上路，但奶公周谨建议早些出发，以防路上有贼人劫取，梁中书便决定提前动身。
- 发展：刘唐得知生辰纲的消息后报告晁盖，晁盖等人商议夺取之策，决定采用“明修栈道，暗度陈仓”之计，由赤发鬼刘唐公开挑战，吸引官兵注意，而智多星吴用则带领众好汉在黄泥冈埋伏，等待时机行动。
- 高潮：晁盖等人利用天热地偏的条件，在酒中下蒙汗药，麻翻杨志等人，成功劫取生辰纲。
- 结局：杨志清醒后，发现生辰纲被劫，知道中计，只好落草为寇。
（三）深入研读（20 分钟）
1、人物形象分析
- 分组讨论：将学生分成小组，分别讨论晁盖、吴用、杨志、阮氏三雄等人物形象，每组推选代表发言，其他小组可补充。
- 教师总结：晁盖是梁山泊的首领，他为人仗义疏财，有一定的组织能力和领导才能，此次劫取生辰纲也是为了兄弟们的生活和正义感，吴用足智多谋，是整个计划的策划者，他的智谋在这一场战斗中得到了充分体现，杨志受梁中书差遣押送生辰纲，他谨慎小心，处处提防，但最终因种种原因导致失败，阮氏三雄则是下层劳动人民的典型代表，他们生活贫困，被迫走上反抗道路，具有强烈的反抗精神。
2、环境描写作用探讨
- 引导学生找出文中环境描写的句子，如“此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行，今日杨志这一行人要取六月十五日生辰。”
- 小组讨论环境描写对情节发展的作用，教师点拨总结：这段环境描写渲染了炎热的氛围，为下文军人们口渴思饮、中计买酒埋下伏笔，推动了情节的发展，也烘托出杨志一行人的焦躁心情，使读者更能感受到他们的心理变化。
（四）拓展延伸（10 分钟）
1、组织学生进行角色扮演活动，选取“智取生辰纲”中的精彩片段，让学生扮演其中的角色进行表演，通过表演加深学生对人物形象和情节的理解。
2、引导学生思考：“如果杨志没有中计，或者晁盖等人的计划没有成功，故事会如何发展？”鼓励学生发挥想象，培养创新思维能力。
（五）课堂小结（5 分钟）
1、回顾本节课所学内容，包括情节梳理、人物形象分析和环境描写作用等。
2、强调古典小说的艺术价值和文化内涵，鼓励学生多读经典作品。
五、布置作业
1、完成一篇关于“智取生辰纲”的小作文，可以是读后感、人物评价或情节续写等。
2、阅读《水浒传》中的其他章节，进一步了解梁山好汉的故事和性格特点。
六、提高教学质量的方法
1、多样化教学方法运用：如上述教案中采用讲授法讲解基础知识，讨论法促进学生思考交流，角色扮演法增强学生体验感，多媒体辅助教学法则使教学内容更加生动形象，激发学生兴趣，满足不同学习风格学生的需求。
2、引导学生自主合作学习：通过小组合作探究活动，培养学生团队协作能力和自主学习能力，例如在分析人物形象环节，小组内成员分工合作，共同完成任务，然后相互交流分享成果，提高学生的学习积极性和主动性。
3、联系实际生活与拓展思维训练：在教学中引入现实生活中的案例与小说情节进行对比分析，帮助学生更好地理解小说所反映的人性和社会现象，通过拓展延伸环节的问题设置，培养学生的创新思维和想象力，使学生能够从不同角度思考问题，提高文学鉴赏能力。
4、注重反馈与评价：及时了解学生的学习情况和困惑，通过课堂提问、作业批改等方式获取反馈信息，调整教学策略和方法，对学生的表现给予积极的评价和鼓励，增强学生的自信心和学习动力，例如在学生回答问题后给予肯定和补充完善，在作文批改中写下鼓励性的评语等。
